Izvor: RTS, 02.Nov.2014, 10:28 (ažurirano 02.Apr.2020.)
Teorija ne koristi praksi
Učenici u Srbiji slabo primenjuju stečeno znanje, pokazalo nedavno istraživanje Zavoda za vrednovanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja. Đaci četvrtog i osmog razreda koji su učestvovali u istraživanju nisu u stanju da, na primer, iz srpskog jezika formulišu ideju teksta ili da razlikuju osnovne matematičke pojmove.
Većina učenika lako izračuna površinu kvadrata ili pravougaonika, a malo njih površinu koju zauzima postolje lampe tog oblika. Iako lako prepoznaju valjak, >> Pročitaj celu vest na sajtu RTS << loptu ili piramidu, kada se ta tela nađu unutar nekog drugog predmeta, ne uočavaju ih.
"Naši učenici više imaju akademskih znanja nego primenjivih i to se može videti u ovom primeru. Faktori koji utiču na uspešnost na testovima jesu nastavne metode i sredstava koje se koriste u školi, koliko su raznolika, koliko nastavnik koristi nove nastavne metode, tehnička pomagala, kompjuter, internet, koliko su učenici motivisani za učenje na času", kaže Dragana Stanojević iz Zavoda za vrednovanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja.
U Ministarstvu prosvete kažu da je loše funkcionalno znanje posledica krute podele nastave na predmete.
"Mi imamo razvijene predmetne kompetencije, odnosno standarde za pojedinačne predmete. A postoji mnogo toga što nisu predmetne kompetencije, mnogo toga što je neophodno naučiti a nema ga ni u jednom predmetu", kaže Srđan Verbić, ministar prosvete Srbije.
Prema njegovim rečima, potrebno je da se učenje u školama personalizuje, da svako uzima najviše od onoga što su realne mogućnosti učenika i interesovanja.
Nedostaje, kažu stručnjaci, i povezivanje znanja iz različitih predmeta.
"Neki predmeti kao što su matematika, fizika, informatika ili hemija i biologija podrazumevaju da učenici ono što nauče u nekom od tih predmeta mogu da primene i kada u nekom od razreda budu radili neki drugi predmet", kaže Milja Krivokuća, školski psiholog.
Ona ističe da se često pokazuje da učenici nisu dovoljno savladali gradivo da bi mogli da primene nešto iz matematike u fizici, nešto iz hemije u biologiji.
Da teorijsko znanje prednjači u odnosu na funkcionalno pokazali su i rezultati naših učenika na PISA testovima. Upućeni rešenje ovog problema vide u promeni nastavnih metoda i korišćenju različitih tehnika učenja.
