Izvor: Blic, 23.Avg.2003, 12:00 (ažurirano 02.Apr.2020.)
Od septembra i samoocenjivanje
Od septembra i samoocenjivanje
Pripremajući teren za start novog obrazovnog sistema koji će tokom sledeće školske godine obuhvatiti samo đake prvake, a zatim postepeno i ostale, Ministarstvo prosvete uradilo je više priručnika za nastavnike koji bi trebalo da im olakšaju snalaženje s novinama, između ostalog i sa opisnim ocenjivanjem znanja prvaka. U priručniku 'Ocenjivanje za razvoj učenika' navodi se da nova strategija ocenjivanja podrazumeva da se pored usmenog i >> Pročitaj celu vest na sajtu Blic << pismenog ispitivanja i testiranja, koji su kod nas do sada bili uobičajeni načini provere znanja učenika, uvedu i drugi načini za praćenje rada đaka. Nastavnik može da oceni u kojoj meri pojedini učenik ima sposobnost da učestvuje u razgovoru držeći se teme, ne samo na časovima ocenjivanja, već i u okviru aktivnosti kada se obrađuje neka nova tema. Ukoliko organizuje grupnu diskusiju na času, nastavnik može da uoči da li učenici umeju da traže reč i da oslovljavaju sagovornika na odgovarajući način, da li upadaju u reč svojim sagovornicima, da li skreću sa teme itd', navodi se u ovom priručniku za nastavnike. Osnovna metoda nastave i ocenjivanja učenika ipak je razgovor sa učenicima, a ocenjivanje se može sprovoditi kao: nastavnikovo ocenjivanje učenika, zajedničko ocenjivanje jednog učenika od strane nastavnika i drugih učenika, zatim međusobno ocenjivanje učenika bez neposrednog učešća nastavnika, kao i samoocenjivanje učenika.
Objašnjavajući principe ocenjivanja, autori ovog priručnika za nastavnike ocenjuju da su 'i nastavnici i učenici ocenjivači i predmet ocenjivanja i da se ništa u odeljenju ne može dogoditi, a da ne bude ocenjeno kao prikladno ili neprikladno, kao uspeh ili kao razlog za dalje učenje'. Uloga nastavnika, između ostalog, jeste i da ukažu na jače strane učenika i da im savetuju kako da te strane dalje razvijaju, a kada postoje neke slabosti u radu učenika od nastavnika se očekuje da jasno ukažu učenicima kako se mogu izboriti s tim slabostima, odnosno kako da ih prevaziđu i otklone. Ocenjivanje treba da bude takvo da ohrabruje učenike i da u prvi plan ističe postignuća i napredovanje, a ne učeničke neuspehe i zaostajanje. Takvo ocenjivanje, smatra se, povoljno bi uticalo na učenje i motivaciju učenika. Zato nastavnik mora biti prvo pažljiv i konstruktivan pri davanju informacija o učenicima, pri čemu je taktičan pristup naročito važan kada je reč o učeniku koji ima teškoća u učenju. R. M.
